2019年5月28日

英语口语高效教学初探

如何高效进行英语口语教学?我以为我们可以通过“用好问候语和礼貌用语”,“练习日常用语”,“形成说话习惯”,“创设语言、生活情景”,“开辟‘口语角’”等措施培养学生口语能力。
关键词英语;口语;高效教学;初探
中图分类号G633.41文献标识码A文章编号1002-7661(2011)03-0050-1

口语教学是英语教学的一项重内容,如何进行英语口语高效教学呢?根据自己多年的教学经验,总结如下
一、在教学过程中,我用问候语和礼貌用语,如I’msorry,thankyou,Hello…启发学生开口去说,使学生得到初步练习,然后在课堂内外再组织学生练习一些简单的对话,如
(1)—Hello,what’syourname?
—MynameisLiLei.
(2)–Excuseme,mayIhaveapieceofpaper,please?
—Certainly!Hereyouare.
这样学生就可以把习得的单词组成句子表达一定的意思形成对话,不仅增加了信息量,还克服了心理障碍,同时增强了自信心。
二、练习日常用语,进一步提高学生英语口语表达能力。
将礼貌用语与日常用语连接起来,组成更复杂的一些语句,让学生练习,如
Excuseme,whereisthehospital?Whatclassareyouin?
并在课堂上给学生更多听与说的机会,用英语导入新课,开展与学生之间的英语会话,如Whoisondutytoday?Howoldareyou?Whatdoesyourfatherdo?Whoisthetallestinourclass?
通过这些活动,不但可达到口语练习的目的,而且可以激发学生学习英语的兴趣,使其养成说英语的习惯。
三、开展英语兴趣活动,形成说英语的习惯。
根据学生的好奇心理,我不断的改进教学方法,如把一些常见器物放入袋中,带进课堂,逐一取出,让学生一问一答What’sthis?It’sa…,这样不仅可以吸引学生的注意力,而且还可以培养和激发学生学习英语的兴趣。另外,还组织学生看图说话,口头论述画面上人或物的相对位置及所表现的思想意义,并让有一定基础的学生用英语讲故事。
四、利用游戏创造语言情景,为语言交际提供场所,以“Areyou…?”“Whosits…?”这两个句型为例。我组织这样一个游戏选六个学生站成一个圆圈,手拉着手,选一个Leader,立于中间并蒙上眼睛,摸到一个同学(参加游戏者)就问
LeaderAreyouEnglish?
SANo,I’mnot.
LeaderAreyouChinese?
SAYes,Iam.
LeaderAreyouastudent?
SAYes,Iam.
LeaderWhichclassareyouin?
SAI’minClass4,Grade1.
LeaderWhichrowareyouin?
SAI’minRow3.
LeaderWhositsinfrontofyou?
SALiHuisitsinfrontofme.
LeaderWhositsbehindyou?
SAZhongMingsitsbehindme.
LeaderWhositsonyourright.
SALiWeisitsonmyright.
LeaderAreyouJiaYun?
SAYes,Iam.
这时游戏中的Leader猜中了SA,SA就得做Leader,游戏继续进行,这样激发起学生学习英语的兴趣,积极参与活动。
五、创造接近现实的生活情景,使学生身临其境,学以致用,培养其口语表达的实际应用能力。
众所周知,人们学习语言是在现实环境中学会的,现实生活的环境是学好语言的关健所在,学好本族语言是这样,学习外语也是如此,然而我们学习外语都没有这样的现实生活语言环境,因此,我用外语讲课、会话、创造气氛、创造出接近生活的语言情景,使学生轻松自然地用英语口语表达。
如“Whatisthis?It’apen.”这也是学生在学习英语中最早接触的语言之一。在教这两句话时,我一连问几次“Whatisthis?”,表现出疲劳似的坐到椅子上说“Oh,I’msotired,whocanhelpme?Whowantstobeateacher?”
LiuJunMayI?
TeacherYes,youcan.
LiuHaiMayI?………………………..
将求当老师的学生分成两组,一为“老师”组,一为“学生”组,活动如下
TeachersPupils
LiuJunWhatisthis?ZhaoQianItisapen.
LiuHaiWhatisthis?WangXiaoItisapencil.
然后,两组互换角色,继续进行。进而将Whatarethese?Whatisthat?等句型结构进行这种课堂教学口语表达活动中,使学生英语口语表达充分得到训练。
综上所述,英语口语教学体现了先易后难,先慢后快,化解难点,多说多练,持之以恒的原则,实践证明是行之有效的教学方法。